孩子學(xué)習(xí)有這幾種表現(xiàn)，說(shuō)明成績(jī)正在退步！

新學(xué)期開(kāi)始了，很多家長(zhǎng)的心又開(kāi)始懸了起來(lái)，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)壓力太大，同時(shí)又擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步。

家長(zhǎng)一般都是在期末看到孩子的成績(jī)后，才知道孩子成績(jī)退步了，而那時(shí)一切已成定局。

孩子在成績(jī)退步之前，一定會(huì)表現(xiàn)出一些蛛絲馬跡，若是家長(zhǎng)用心觀察，及早預(yù)防，還是可以防患于未然的。

跡象一：作業(yè)開(kāi)始拖沓，完成作業(yè)后很晚

孩子做事磨蹭，做作業(yè)的時(shí)候不是拿著筆玩，就是玩橡皮，要不就是摳自己的手玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。

這一點(diǎn)家長(zhǎng)可以檢查孩子的筆或橡皮，有沒(méi)有咬過(guò)或啃過(guò)的現(xiàn)象，有的話就要引起注意了。

跡象二：課本和練習(xí)冊(cè)破爛不堪，或者書(shū)頁(yè)上涂抹跡象嚴(yán)重

說(shuō)明孩子上課走神，沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，無(wú)所事事的時(shí)候就在書(shū)上涂畫(huà)以消磨時(shí)間；

這點(diǎn)很明顯，家長(zhǎng)隨時(shí)可以抽檢一下。

跡象三、指甲不齊整，有啃咬跡象

有空就把手放進(jìn)嘴里，吧唧咬不停，指甲皮剝咬破，出血了也不停。好了后繼續(xù)咬，好像跟手指有仇??！

同樣，說(shuō)明孩子上課走神，沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，無(wú)所事事的時(shí)候就啃指甲、吃手以消磨時(shí)間；

定期給孩子剪指甲，順帶可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

跡象四：書(shū)桌涂鴉現(xiàn)象嚴(yán)重

書(shū)桌黑不溜秋，想畫(huà)什么畫(huà)什么，畫(huà)完也不擦干凈，繼續(xù)創(chuàng)作。

家長(zhǎng)可以借學(xué)期中間家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候檢查一下孩子的書(shū)桌有沒(méi)有類(lèi)似情況。

通常這些情況就表明孩子的注意力不集中，難以靜下心來(lái)做一件事，放在課堂上的話，就表現(xiàn)為聽(tīng)課效率不高，容易走神。

等到考試時(shí)，即使題都會(huì)做，也會(huì)受平時(shí)沒(méi)有時(shí)間觀念的影響，導(dǎo)致時(shí)間不夠用，成績(jī)自然會(huì)下降。

跡象五：作業(yè)和練習(xí)冊(cè)錯(cuò)誤率提高

這種情況可能表明孩子對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題，孩子對(duì)于要學(xué)什么完全沒(méi)有概念，總是跟著老師的步伐走，老師讓干什么就干什么，卻想不到自己主動(dòng)做些什么。

而且不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)只是死記硬背，卻不求甚解；無(wú)法掌握各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

跡象六：開(kāi)始出現(xiàn)偏愛(ài)某一科的現(xiàn)象

偏愛(ài)一科，往往可能意味著孩子開(kāi)始討厭另外一科，比如喜歡閱讀了，但是常常數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)做完就開(kāi)始讀書(shū)。

孩子出現(xiàn)偏科，往往是對(duì)該科目沒(méi)有興趣。家長(zhǎng)可以配合老師從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，讓孩子從“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”！

上述跡象僅僅是一些常見(jiàn)的方面，家長(zhǎng)要用心陪伴孩子的話，就可以總結(jié)出更多有價(jià)值的東西。

家長(zhǎng)解決這些問(wèn)題的時(shí)候，記住告訴孩子，不要害怕問(wèn)問(wèn)題，一定要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，不懂的問(wèn)題一定要問(wèn)到明白為止。